An Evaluation of Pre-Service Teachers’ Competences and Views Regarding Inclusive Education

Gülsün Şahan

Abstract


Inclusive education is a form of education in which individuals with any disabilities receive education together with their peers. The education people with disabilities receive in special classrooms by expert teachers has begun to be conducted as inclusive education in normal classrooms by non-expert teachers. Senior class pre-service teachers take the special education course in education faculty and also primary school pre-service teachers receive the ınclusive education course in addition to this course. The aim of this research is to determine the opinions of the pre-service teachers who receive the special education courses about the adequacy of inclusive education and special education practices they observe at schools. The research was prepared in a mixed pattern and quantitative and qualitative techniques were used together. Therefore, Teacher Competence Scale in Inclusive Applications developed by Bayar (2015) was applied to 197 students who study science, mathematics, social studies, Turkish and, primary school teaching. Besides, views of 25 pre-service teachers who study in the same classes were collected and evaluated in written form. At the end of the study, it was determined that while Science pre-service teachers consider themselves more competent in inclusion, primary school pre-service teachers have higher classroom management competence. There is not any significant difference between pre-service teachers’ views about inclusive education according to gender. Furthermore, the pre-service teachers think that teachers lack knowledge and education, students’ disabilities are not recognized, there is a lack of equipment, and cooperation of school and family is not effective.

Keywords


Inclusive Education, Special Education, Students with Disabilities, Literacy

Full Text:

PDF

References


Akın, E. (2015). Türkçe Öğretmenlerinin Kaynaştırma Öğrencilerinin Eğitiminde Çoklu Ortam Araçlarından Faydalanmaya Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi, Journal of Research in Education and Teaching, 4(4), 384-393.

Ajuwon, P. M. (2008). Inclusıve Educatıon For Students Wıth Dısabılıtıes In Nıgerıa: Benefıts, Challenges and Polıcy Implıcatıons. Internatıonal Journal of Specıal Educatıon, 23(3). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ833673.pdf

Alkan, V., Şimşek, S. & Armağan Erbil, B. (2019). Karma yöntem: Öyküleyici Alanyazın İncelemesi. Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 558-581. doi: 10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.5m

Ataman, A. (1996). Öğretmen Yetiştiren Eğitim Fakültelerine Öğretim Elemanı Yetiştirilmesi ve Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi. Yeni Türkiye (Eğitim Özel Sayısı), 2(7), 382-389.

Anılan, H. & Kayacan, G. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Gözüyle Kaynaştırma Eğitimi Gerçeği, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Özel Sayısı.74 – 90, https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/43713

Babaoğlan, E. & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimindeki Yeterlikleri, Kastamonu Eğitim Dergisi,18(2), 345-354. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/817870

Bayar, A. (2015) Kaynaştırma Uygulamalarında Öğretmen Yeterliği Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3),71-85,http://kefad2.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt16Sayi3/JKEF_16_3_2015_7185.pdf

Bek, H., Gülveren, H., & Başer, A. (2009). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi, Usak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 160-168. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/202434

Bekiroğulları, Z., K. Soytürk, & C. Gülsen. (2011). The Attitudes of Special Education Teachers and Mainstreaming Education Teachers Working in Cyprus and Special Education Teachers Working in the USA towards Mainstreaming Education. In Procedia – Social and Behavioral Sciences,12, 619–637). doi:10.1016/j.sbspro.2011.02.076.

Camadan, F. (2012). Sınıf Öğretmenleri ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine ve Bep Hazırlamaya İlişkin Öz-yeterliklerinin Belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(39), 128-138. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/70339

Çankaya, Ö. (2010) İlköğretim I. Kademede Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarının Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. http://acikerisimarsiv.selcuk.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/6541/264358.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Çankaya, Ö. & Korkmaz, İ. (2012) İlköğretim I. Kademede Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarının Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin Göre Değerlendirilmesi, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 13(1), 1-16.

Christensen, L. B., Turner, L. A., & Johnson, R. B. (2015). Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz, Çev. Aypay, A. Anı Yayıncılık, Turkey

Chopra, R. (2008). Factors Influencing Elementary School Teachers' Attitude Towards Inclusive Education. British Educational Research Association Annual Conference. Edinburgh: Heriot-Watt University. http://www.leeds.ac.uk/bei/Education-line/browse/all_items/174842.html

Demir, M. K. & Açar, S. (2011). Kaynaştırma Eğitimi Konusunda Tecrübeli Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 719-732.

Dolapçı, S. & Yıldız Demirtaş, V. (2016). Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlilik Algıları ve Kaynaştırma Eğitimine Bakış Açıları, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 141-160, https://dergipark.org.tr/tr/pub/baebd/issue/31813/349090

El-Ashry, F. (2009). Generel Education Pre-Service Teachers' Attitudes Toward Inclusion in Egypt. [Doctoral Thesis]. Florida University. http://etd.fcla.edu/UF/UFE0024244/elashry_f.pdf

Florian, L., Linklater, H. (2010) Preparing Teachers for Inclusive Education: Using Inclusive Pedagogy to Enhance Teaching and Learning for All. Cambridge Journal of Education 40 (4): 369–386.

Forlin, C., Loreman, T., Sharma, U., & Earle, C. (2009). Demographic differences in changing pre‐service teachers’ attitudes, sentiments and concerns about inclusive education, International Journal of Inclusive Education, 13(2), 195-209. DOI:10.1080/13603110701365356

Göçmen Mutlu, N., Bozkurt, M., & Aydın, Ç. (2017). Sınıf Öğretmeni Adayları İle Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması Kafkas Üniversitesi, e–Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 26, https://dergipark.org.tr/tr/pub/kafkasegt/issue/28192/302443

Gök, G. & Erbaş, D. (2011). Okulöncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Görüşleri ve Önerileri, International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87, https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/91493

Gözün, Ö. & Yıkmış, A. (2004). Öğretmen Adaylarının Kaynaştırma Konusunda Bilgilendirilmelerinin Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının Değişimindeki Etkililiği” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5 (2) 65-77, https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/159204

Güleryüz, B. & Özdemir, M. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3), 53-64. https://dergipark.org.tr/tr/pub/usaksosbil/issue/21660/232934

Gül, G. (2007). Okuryazarlık Sürecinde Aile Katılımının Rolü, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1) 17-30.

Güven, E. & Çelik, D. B. (2011). Müzik Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Çalışma (Balıkesir Üniversitesi Örneği) .Journal of Educational And Instructıonal Studıes In The World, 22, 160-165. http://www.iconte.org/FileUpload/ks59689/File/017..pdf

Hasanoğlu, G. (2013). Birleştirilmiş Sınıflardaki Kaynaştırma Eğitiminde Yaşanan Sorunlara İlişkin Görüşler, [Yüksek Lisans Tezi], Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü

İzci, E. (2005). Sınıf Öğretmeni Adaylarının “Özel Eğitim” Konusundaki Yeterlikleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(14), 106-114. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/6128/82186

Orel, A., Zerey, Z., & Töret, G. (2004). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(1), 23-33, http://acikarsiv.ankara.edu.tr/browse/3659/

Vaz, S., Wilson, N., Falkmer, M., Sim, A., Scott M., Cordier R., et al. (2015). Factors Associated with Primary School Teachers’ Attitudes Towards the Inclusion of Students with Disabilities. PLoS ONE 10(8), e0137002. doi:10.1371/journal.pone.0137002

Vural, M. & Yıkmış, A. (2008). Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Öğretimin Uyarlanmasına ilişkin Yaptıkları Çalışmaların Belirlenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 141-159. https://dergipark.org.tr/tr/pub/aibuefd/issue/1495/18090

Yazıcıoğlu, T. (2018). Kaynaştırma Uygulamalarının Tarihsel Süreci ve Türkiye’de Uygulanan Kaynaştırma Modelleri, 92-110, https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/497722

Yıldırım, A. & Şimşek H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.




DOI: http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.9n.1p.150

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

2013-2021 (CC-BY) Australian International Academic Centre PTY.LTD.

International Journal of Education and Literacy Studies  

You may require to add the 'aiac.org.au' domain to your e-mail 'safe list’ If you do not receive e-mail in your 'inbox'. Otherwise, you may check your 'Spam mail' or 'junk mail' folders.