A different Analysis with the Literature Circles: Teacher Candidates’ Perspectives on the Profession

Fatih Çetin Çetinkaya, Abdurrahman Baki Topçam

Abstract


This study aimed to determine the perceptions of teacher candidates and to use the literature circles method to help them to develop a positive attitude towards the profession. Given that the study of literature circles in the national literature is only for a specific area, this study is the first study in which the literature circles are used for a different purpose. The research was carried out with eight teacher candidates who were studying in two different undergraduate programs of a public university in the spring term of the 2018-2019 academic year. Participants were selected by using convenience sampling and purposeful sampling methods. In the study, which was formed by selecting the case study from qualitative research designs, data were analyzed by the content analysis method. Findings from the books and sessions performed within the literature circles show that the process has a positive effect on the teacher candidates’ perspectives.

Keywords


Reading Skills, Literature Circles, Teacher Candidate, Book Selection

Full Text:

PDF

References


Abdelrasoul, M. M. I. (2014). Using reading circles strategy for developing preparatory students' critical reading skills and social skills. (Unpublished Doctoral Thesis). Ain Shams University, Faculty of Education, Egyptian.

Ada, Ş., Akan, D., Ayık, A., Yıldırım, İ., & Yalçın, S. (2013). Öğretmenlerin motivasyon etkenleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 151-166.

Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi. (13).343-361.

Akçadağ, T. (2018). İyi Öğretmen Doğru Okul. Ankara: Anı Yayıncılık.

Alwood, C. S. (2000). Exploring the role of the teacher in student-led literature circle. Washington.

Anderson, P. & Corbett, L. (2008). Literature circles for students with learning disabilities. Intervention in School and Clinic, 44(1), 25-33.

Arslan, Y., Polat, S., & Satıcı, A. (2016). Öğretmenlerin mesleki tutumları ile sınıf disiplin modeli tercihleri arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3), 675-691.

Ataman, M. (2019). Açılın Ben Öğretmenim. Ankara: Elma Yayınevi.

Avcı, S., Baysal, N., Gül, M. & Akıncı, Y. (2013) Okuma çemberi yönteminin okuduğunu anlama becerisine etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(4), 535-55.

Avcı, S., Yüksel, A., & Akıncı, T. (2010). Okuma alışkanlığı kazandırmada etkili bir yöntem: okuma çemberi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32(32), 5-24.

Avci, S., & Yuksel, A. (2011). Cognitive and affective contributions of the literatüre circles method on the acquisition of reading habits and comprehension skills in primary level students. Educational Sciences: Theory & Practice, 11 (3), 1295- 1300.

Aytan, T. (2018). Perceptions of prospective Turkish teachers regarding literature circles. International Journal of Educational Methodology, 4(2), 53-60.

Batchelor, K. (2012). The “us” in discuss: Grouping in literatüre circles. Voices from the Middle, 20(2), 27-34.

Blum, H. T., Lipsett, L. R., & Yocom, D. J. (2002). Literature circles: A tool for self determination in one middle school inclusive classroom. Remedialand Special Education, 23(2), 99-113.

Brabham, E. G. &Villaume, S. K. (2000). Questions and answers: Continuing conversations about literature circles. The Reading Teacher, 54(3), 278-280.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (23 b.). Ankara: Pegem Akademi.

Calmer, J.,&Straits, W. (2014). Reading to understand anatomy a literature circle approach. The American Biology Teacher, 76(9), 622-625.

Can, G. (1992). Eğitim fakültesi lisans ve öğretmenlik sertifikası programlarının öğretmen adaylarında tutum geliştirme açısından etkililiği. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1-2), 35-42.

Carpinelli, T. (2006). Literature circles: A collaborative successstory! Library Media Connection, 25(3), 32-33.

Carrison, C, & Ernst-Slavit, G. (2005). From silence to a whisper to active participation: Using literature circles with ELL students. Reading Horizons, 46(2), 93-114.

Çeliköz, N. & Çetin, F. (2004). Anadolu öğretmen lisesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını etkileyen etmenler. Milli Eğitim Dergisi, (162), 160-167.

Çermik, H., Doğan, B., Ateş, S., & Yıldırım, K., (2019). Öğretmen adaylarının okuma çemberlerine ilişkin görüşleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (87), 1-15.

Chiang, M.,& Huang, C. (2005). The Effectiveness of literature circles in EFL setting: A classroom investigation. In The Proceedings of 2005 International Conference and Workshop on TEFL ve Applied Linguistics (pp.78-87). Taipei: MingchuanUniversity.

Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Edt.). Ankara: Siyasal Kitapevi.

Culli, L. (2002). Investigation of literature circles in the middle school language art classroom. (Unpublished master’s thesis). Chapman University, Monterey.

Cumming-Potvin, W. (2007). Scaffolding, multiliteracies, and reading circles. Canadian Journal of Education, 30(2), 483- 508.

Cüceloğlu, D. (2018). Öğretmenim Bir Bakar Mısın? İstanbul: Final Kültür Sanat Yayınları.

Dalgan, Z. (1998). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin iş tatmini ve öğretmen tutumlarının karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.

Daniels, H. (2002). Literature circles: Voice and choice in book clubs and reading groups. Portland: ME: Stenhouse Publishers.

Diego-Medrano, E., Coneway, B., & Williams, J. D. (2016). Inquiry circles as a vehicle for comprehending ınformational texts: Preservice teachers' reactions and perceptions. Texas Journal of Literacy Education, 4(2), 57-68.

Doğan, B., Yıldırım, K., Çermik, H. & Ateş, S. (2018). Okuma çemberleri: Niçin ve nasıl? Örnek bir uygulama. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 747-765.

Duncan, S. (2009). What are we doing when we read novels?: Reading circles, novels&adult reading development (Unpublished doctoral thesis). University of London Institute of Education. London.

Efendi, A.M, (2016). Çocuk Melekat-ı Uzviye ve Ruhiyesi. İstanbul: Dergah Yayınları.

Emiroğlu, Talip. (2016). Eğitim ve Çocuklar. İstanbul: Chiviyazıları Yayınevi.

Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.

Glesne, C. (2015). Becoming qualititave researchers: An introduction (5 b.). Boston: Pearson Education.

Guerrero Moya, M. E., Muñoz Ortiz, L., & Niño Díaz, A. M. (2016). Evidence of intercultural communication competence in tenth grader's narrative texts. GIST Education and Learning Research Journal, 13, 111–130.

Gürses, A., Doğar, Ç., Özkan, E., Açıkyıldız, M., Bayrak, R., & Yalçın, M. (2005). Alan öğretmeni yetiştirmede tezsiz yüksek lisans eğitiminin sonuçlarının değerlendirilmesi. S.D.Ü. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 1-10.

Highfield, K. & Folkert, J. (1997). Book Club: The content area connection. In S. I.McMahon& T. E. Raphael (Eds.), The Book Club connection: Literacy learning and classroom talk (pp. 286-298). New York: Teachers College Press.

Hsu, J-Y. (2004). Reading without teachers: Literature circles in an EFL classroom. The Proceedings of 2004 Cross-Strait Conference on English Education, 401-421.

İman, E. D. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk sevgisi ve öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyonlarının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(4), 485-504.

İnceoğlu, M. (1993). Tutum, algı, iletişim. Ankara: Verso Yayıncılık.

İzgören, A.Ş. (2019). Masallarda Bir Peri Çıkar Karşınıza Gerçek Hayatta Öğretmen. Ankara: Elma Yayınevi.

Isozaki, A. H. (2018). Reading-listening and reading circles: Bimodal approaches building. The Reading Matrix, 18(1). 82-103.

Jugović, I., Marušić, I., Ivanec, T., &Vidović, V. (2012). Motivation and personality of preservice teachers in Croatia. Asia-Pacific Journal of TeacherEducation, 40(3), 271-287.

Kaplan, A. & İpek, A. (2002). Matematik öğretmenliği adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 27(125), 69-73.

Karakuyu, Y. & Karakuyu, A. (2016). Motivasyon ve öz-yeterliğin sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerine (TPAB) katkısı. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 89-100.

Karatay, H. (2015). Eleştirel düşünme ve okuma alışkanlığı becerilerinin geliştirilmesi için edebiyat halkası: kitap eleştirisi modeli. Millî Eğitim, 208, 1-17.

Kaya-Tosun, D. (2018). Okuma çemberlerinin okuduğunu anlama, akıcı okuma, okuma motivasyonu ve sosyal beceriler üzerindeki etkisi ve okur tepkilerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.

Kaysi, F., Acar, F., &Altun, S. (2016). Anlamaya dayalı tasarımla üniversite öğrencilerinin yabancı dilde okuma deneyimlerinin değerlendirilmesi. International Conference on Quality in Higher Education, 60-67.

King, C. (2002). I like group reading because we can share ideas”: The role of talk within the literature circle. Literacy UKLA, 35(1), 32-36.

Kocabaş, İ. & Karaköse, T. (2005). Okul müdürlerinin tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi (özel ve devlet okulu örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 79-93.

Lehman, B. A. & Scharer, P. L. (1996). Reading alone, talking together: The role of discussion in developing literary awareness. The Reading Teacher, 50(1), 26-35.

Levy, R. J. (2006). Reading circles: Access to classroom conversation. (Doctoral dissertation. Union Institute & Union University). Dissertation Abstracts International, 65(1), 259.

Maher, K. M. (2015). EFL literature circles: Collaboratively acquiring language and meaning. JALT Journal, 39(4), 9-12.

Makal, M., (2019). Bizim Köy. İstanbul: Literatür Yayınları.

Mark, L. (2007). Building a community of EFL readers: Setting up literature circles in a Japanese university. In K. Bradford-Watts (Ed.)JALT 2006 Conference Proceedings. Tokyo:JALT.

McCall, A. L. (2010). Teaching powerful social studies ideas through literature circles. The Social Studies, 101, 152159. doi:10.1080/00377990903284104.

McMahon, S. I. & Raphael, T. E. (1997). The book club program. The book club connection. New York: Teachers Colleg ePress.

Mills, H., & Jennings, L. (2011). Talking about talk: Reclaiming the value and power of literature circles. The Reading Teachers, 64(8), 590-598.

Moeller, V. J., & Moeller, M. V. (2007). Literature circles that engage middle and high school students. Larcmont,Ny: Eye On Education.

Moya, M. E., Ortíz, L. M., & Díaz, A. M. (2016). Evidence of Intercultural Communication Competence in Tenth Grader’s Narrative Texts. Gist Education and Learning Research Journal, (13), 111-130.

Noe, K. L. S. & Johnson, N. J. (1999). Getting started with literature circles. Norwood, MA: Christopher-Gordon.

Olsen, A. S. W. (2007). Literature circle sand ninth grade students: A student-centered approach to reading. (Unpublished masters’ thesis). Southwest Minnesota State University, Marshall, Minnesota.

Özbay, M. & Kaldırım, A. (2015). Okuma çemberi tekniğinin öğretmen adaylarının eleştirel okuma öz yeterlik algılarına etkisi. İnternational Journal of Languages' Education and Teaching, 3(2), 222-234.

Özer, S., & Yılmaz, E. (2016). Eğitim bilimlerinden yansımalar. Konya: Çizgi Kitabevi.

Pambianchi, L. C. (2017). Literature circles in a fifth grade classroom: A qualitative study examining how the teacher and students used literature circles and the impact they have on student learning. (Unpublished Doctoral dissertation). Mississippi State University, USA.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3 b.). Thousand Oaks:CA: Sage Publications.

Pei, L. (2018). Impact of virtual literatüre circles on chinese university efl students’ independent english reading (Unpublished doctoral thesis). Oakland University. Rochester, Michigan.

Petrov, G. (2017). İdealist Öğretmen. İstanbul: Koridor Yayıncılık.

Pilav, S., & Balantekin, M. (2017). Okuma Çemberi Yönteminin Okuduğunu Anlama Becerisine Etkisi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 149-170.

Pitman, M. (1997). Literature circles. ERIC ED, 216-227.

Pitton, D. E. (2005). Lit circles, collaboration and student interest. Academic Exchange Quarterly, 9(4), 84-90.

Rutherford, A., Carter, L., Hillmer, T., Kramer, M., &Parker, A. (2009). Promotingintrinsic reading: Implementing literature circles within termediate-grade students and preservice teachers. The İnternational Journal of The Book, 6(4), 43-49.

Sanacore, J. (2013). “Slow down, you move too fast”: Literature circles as reflective practice. The Clearing House, 86, 116-121.

Sarı, T., Kurtuluş, E., & Yücel Toy, B. (2017). Okuma çemberi yönteminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuma- anlama becerilerine etkisinin incelenmesi. Yıldız Journal of Educational Research, 2(2), 1-14.

Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı , 413-423.

Semerci, N., & Semerci, Ç. (2004). Türkiye'de öğretmenlik tutumları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 137-146.

Short, K. G. (1990). Creating a community of learners. In K. G. Short & K. M.Pierce (Eds.), Talking about books: Creating literate communities. Portsmouth, NH: Heinemann.

Short, K. G., & Burke, C. L. (1991). Creating curriculum: Teachers and students as a community of learners. Portsmouth, NH: Heinemann.

Stabile, C. (2009). Are literature circles an effective reading strategy for struggling readers? (Unpublished masters’s thesis). Ohio University, Athens, Ohio.

Straits, W., &Nichols , S. (2006). Literature circles for science. ScienceandChildren, 44(3), 52-55.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5 b.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.




DOI: http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.7n.4p.8

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

2013-2019 (CC-BY) Australian International Academic Centre PTY.LTD.

International Journal of Education and Literacy Studies  

You may require to add the 'aiac.org.au' domain to your e-mail 'safe list’ If you do not receive e-mail in your 'inbox'. Otherwise, you may check your 'Spam mail' or 'junk mail' folders.