Self-Efficacy Perceptions of Science Teachers for Assessment Literacy

Öznur Çambay, Sefa Kazanç

Abstract


The purpose of this study is to examine the self-efficacy perception levels of science teachers for assessment literacy in terms of various variables by determining them and to reveal the correlation between them. The research was designed in the scanning model, one of the non-experimental quantitative methods. The sample of the study consists of 236 teachers who are in service in the secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in the provinces and districts of Elazig in the 2019-2020 academic year. “Self-efficacy perception scale for assessment and evaluation” was applied as data collection instrument in the study. In the analysis of the data obtained through the data collection instrument, in addition to descriptive statistics, t-test and one-way analysis of variance were used for independent samples. As a result of the research, it was determined in the comparisons that the self-efficacy of the teachers and their sub-dimensions for assessment literacy presented a significant difference in favor of the female teachers according to the gender variable. Moreover, it was concluded that the self-efficacy of the teachers and their sub-dimensions for assessment literacy significantly differ in favor of the teachers who received postgraduate education according to the educational status variable. Whereas there was no statistically significant difference in self-efficacy for assessment literacy according to the seniority variable, it was observed that the sub-dimensions of self-efficacy for assessment literacy were significantly different in favor of the teachers who were between 1-10 years of seniority according to the seniority variable. Some recommendations were provided within the scope of the results obtained at the end of the research.

Keywords


Assessment Literacy, Self-efficacy, Science, Science Teacher

Full Text:

PDF

References


Ak, E. & Güvendi, M. (2010). Assessment of the degree to which primary school teachers use alternative assessment and evaluation methods. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5599-5604.

Aksoy, A. G. (2018). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin alternatif ölçme araçları öz yeterliklerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.

Alemdağ, C. (2015). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının epistemolojik inançları, akademik öz-yeterlikleri ve öğrenme yaklaşımları. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi. Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Trabzon.

Avcı, A. (2018). Hemşirelik Öğrencilerinin Üniversite Yaşam Kalitesi ve akademik öz yeterlikleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.

Bağcı, M. S. (2011). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini etkin kullanabilme yeterliklerinin araştırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul

Bal, A. P. & Doğanay, A. (2010). Matematik öğretiminde öğretmen ve öğrencilerin alternatif ölçme ve değerlendirmeyi algılamaları. Elementary Education Online, 9(3), 851-874.

Bandura, A. (2006). Guide to the construction of self-efficacy scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 307-337). Information Age.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: PrenticeHall, Inc.

Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review 84(3), 191 215.

Banoğlu, C. (2009). “The Adequacy Level of Informatics Technologies Teachers’ Towards The Alternative Assessment Methods. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Buldur, S. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik okuryazarlık ve öz yeterlik düzeylerinin geliştirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştirma yöntemleri (15. Baskı).. Anakara: Pegem Akademi.

Çalışkan, H. & Yazıcı, K. (2013). Ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin tutum düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 10(1), 398-415.8

Çalışkan, H. (2012). Development of the measure mentand evaluation self efficacy perceptionscale and the examination of the status of social studies teachers. Energy Education Scienceand Technology Part B: Socialand Educational Studies, 5(1) , 1003-1008

Çoklar, A. N. & Odabaşı, H. F. (2009). Determining the Assessment and Evaluation Self-Efficacies of Teacher Candidates Regarding Education Technology Standards. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 1-16.

DeLuca, C. &Bellara, A. (2013). The current state of assessment education: Aligning policy,standards, and teacher education curriculum. Journal of Teacher Education, 64(4), 356-372.

Erdoğdu, M. Y. & Kurt, F. (2012). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 23–36.

Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, 9(2), 113-132.

Geçim, E. (2017). Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme yeterliklerine sahip olma düzeyleri hakkında görüşlerinin değerlendirilmesi (Elazığ Örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Güldü. S. (2015). Liselerde okuyan öğrencilerin görüşleri doğrultusunda okul metaforları, akademik öz yeterlik ve lise yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Zirve Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.

Herppich, S., Praetorius, A. K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D. et al. (2018). Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 81-193

İnandı, Y., Yeşil, H., Karatepe, R. & Uzun, A. (2015). Öğretmenlerin ve okul müdürlerinin Öz-yeterlikleri ile değişime gösterdikleri direnç arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(2),25-31.

Islam, A. (2016). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği ile sınıf öğretmenliğinde öğrenim gören öğrencilerin akademik öz-yeterlik algılarının karşılaştırılması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Johnson, R., & Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Karamustafaoğlu, S., Çağlak, A., & Meşeci, B. (2012). Alternatif ölçme değerlendirme araçlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlilikleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 167– 179.

Karasar, N. (2002). Bilimsel arastirma yontemi [Scientific research methods].Ankara: Nobel

Kaya, A., Balay, R., & Göçen, A. (2012). Öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin bilme, uygulama ve eğitim ihtiyacı düzeyleri. International Journal Of Human Sciences, 98(2), 1229-1259.

Kılınç, M. (2011). Öğretmen adaylarının eğitimde ölçme ve değerlendirmeye yönelik Öz Yeterlik Algı Ölçeği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 12(4), 81-93.

Lock, C. & Munby, H. (2000). Changing assesment practices in the classroom: a study of one teacher’s challenge. Alberta Journal of Educational Research, 46(3), 267- 279.

Looney, A., Cumming, J., van Der Kleij, F., & Harris, K. (2017). Reconceptualizing the role of teachers as assessors: Teacher assessment identity. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice.5(2), 32-43. 10.1080/0969594X.2016.1268090

Luszczynska, A., Gutiérrez-Dona, B., &Schwarzer, R. (2005). General self-efficacy in various domains of humanfunctioning: Evidencefromfivecountries. Internatıonal Journal of Psychology, 40(2), 80-89.

Metin, M. (2012). Investigation of primary students’ opinions about using performance assessment in science and technology course with respect to the different variables, Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 13(2).

Nazlıçiçek, N. & Akarsu, F. (2008). Fizik, kimya ve matematik öğretmenlerinin değerlendirme araçlarıyla ilgili yaklaşımları ve uygulamaları. Education and Science, 33(149), 18-29.

Ogan-Bekiroğlu, F. (2009). Assessing Assessment: Examination of Pre-service Physics Teachers’ Attitudes Towards Assessment and Factors Affecting Their Attitudes. International Journal of Science Education, 31 (1), 1-39.

Okur, M. (2006). 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde kullanılan alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]., Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Zonguldak.

Okur, M. & Azar, A. (2011). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan alternatif ölçme tekniklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 387- 400.

Özenç, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 157-178.

Parlar, H. (2009). Ticaret meslek lisesi yöneticilerinin öz-yeterlilik ve çatışma yönetimi anlayışları arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi].. Maltepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Parmaksız, R. (2004). Aktif öğrenme ve alternatif değerlendirme yaklaşımlarının sosyal bilgiler öğretiminde kullanılabilirliği. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]., Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.

Popham, W. J. (2018). Assessment literacy for educators in a hurry. ASCD, Alexandria

Senemoğlu, N. (2003). Türkiyede sınıf öğretmeni yetiştirme uygulamaları, sorunlar, öneriler. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 154-193.

Şahin, Ç. & Ersoy, E. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yeni ilköğretim programındaki ölçme-değerlendirme konusundaki yeterlilik düzeylerine ilişkin algıları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18 (2), 363-386.

Şaşmaz-Ören, F., Ormancı, Ü., & Evrekli, E. (2014). Öğretmen adaylarının tercih ettikleri alternatif ölçme-değerlendirme yaklaşımları ile bu yaklaşımlara ilişkin öz-yeterlilikleri. Eğitim ve Bilim, 173(3), 103- 117.

Taylor, L. (2009). Developing assessment literacy. Annual Review of Applied Linguistics, 29,21-26.

Torrance, D. & Forde, C. (2017). Redefining what it means to be a teacher through professional standards: Implications for continuing teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(1), 110-126.

Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202–248.

Usta, S., Çığır Dikyol, D., & Ince, E. (2010). The alternative evaluation tools choosen by social and science teacher candidates. Procedia Social and Behavioral Sciences 2(1), 3457–3462.

Üztemur, S.S. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Alanındaki Kavram Yanılgıları ve Öz-yeterlik İnançlarının İncelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.

Willis, J. Adie , L., & Klenowski,V. ( 2013 ). Conceptualizing teachers' assessment literacies in an era of curriculum and assessment reform.Australian Educational Researcher, 40(2), 241-256.

Walvoord, B. E. 2010. Assessment Clear and Simple: A Practical Guide for Institutions, Departments and General Education. 2nd ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass

Yaman, S. & Karamustafaoğlu, S. (2011). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına yönelik yeterlik algı düzeylerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 53–72.

Yaralı, D. (2017). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirmeye yönelik yeterlik algılarının incelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 487-504.

Yenice, N., Özden, B. & Alpak, G. (2014).Fen bilgisi öğretmen adaylarının alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını kullanmaya yönelik öz yeterliklerinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 5(2),17-29.

Yeşilyurt, E. (2012). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına ilişkin genel yeterlik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 377–395.

Yılmaz, E., Yiğit, R. & Kaşarcı, İ. (2012). İlköğretim öğrencilerinin öz yeterlilik düzeylerinin akademik başarı ve bazı değişkinler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 371 – 388.

Yunus, Ö. (2018). Alternatif Ölçme Ve Değerlendirme Tekniklerinin 6. Sınıf “Bitki Ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme Ve Gelişme” Ünitesinde Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Hatay.

Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (pp. 202-231). New York: Cambridge University Press.




DOI: https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.9n.2p.142

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

2013-2022 (CC-BY) Australian International Academic Centre PTY.LTD.

International Journal of Education and Literacy Studies  

You may require to add the 'aiac.org.au' domain to your e-mail 'safe list’ If you do not receive e-mail in your 'inbox'. Otherwise, you may check your 'Spam mail' or 'junk mail' folders.