The Relationship between Secondary School Students’ Writing Attitudes and Anxiety and Writing Disposition

Berna Urun Karahan

Abstract


Literacy is an important result of language teaching. Language skills are like the pieces of a whole. The accurate acquisition of these skills, which are needed to be used effectively by individuals both in their social and educational life, is equally valuable. Writing is a skill that is acquired and developed mostly during the learning process among these skills. Writing requires not only recognizing the letters and language rules but also understanding and internalizing oneself and the environment. Therefore, emotions, opinions and experiences regarding this skill should be emphasized. The aim of this study is to review the relationship between secondary school students’ writing attitudes and anxieties, and writing dispositions. The study group of the study included secondary school students who were randomly selected in the center of Kars, Turkey in the 2019-2020 academic year. Data were collected using “the Attitude Scale towards Writing for Secondary School Students”, “the Writing Disposition Scale”, and “the Writing Anxiety Scale for secondary school Students”. The results showed that secondary school students’ writing attitudes, dispositions and anxieties did not produce a significant difference based on the variable of gender.

Keywords


Writing, Attitudes, Anxiety, Writing Disposition

Full Text:

PDF

References


Aşılıoğlu, B. &Özkan, E. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır örneği. International Journal of Social Science, 6(6), 83-111.

Baştuğ, M. (2015). Effects of primary school fourth-grade students' attitude, disposition and writer's block on writing success. Education and Science. 40(180), 73-88.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi yayınları. Ankara.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi yayınları. Ankara.

Can, E. & Topçuoğlu Ünal, F. (2017). Ortaokul öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 203-212.

Can, F. (2019). Yazma eğitimi ve süreci. Yazma Eğitimi kitabı içinde. (edt. Alyılmaz, S. & Ürün Karahan, B.). Kriter yayınları. İstanbul.

Çeçen, M. A. & Deniz, E. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin yazma eğilimi algıları (Diyarbakır ili örneği). Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 35-48.

Deniz, H., & Demir, S. (2020).Öğrencilerin yazma kaygılarının yazma eğilimleriyle ilişkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 124-144.

İnceoğlu, M. (2011). Tutum, algı, iletişim. Siyasal Kitabevi.

İşeri, K. & Ünal, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim. 35(155), 104-117.

Karakoç Öztürk, B. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72.

Karakuş Tayşi, E. & Taşkın, Y. (2018). Ortaokul öğrencileri için yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1172-1189.

Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dagitim, 151-152.

Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dagitim, 151-152.

Özdemir, N. H. & Erdem, İ. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 4(2), 101-125.

Piazza, C. L. & Siebert, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. The Journal of Educational Research, 101(5), 275-285.

Sevim, O. & Erem Özdemir. N. H. (2013). Yaratıcı drama tekniğinin öğrencilerin yazma kaygıları üzerindeki etkileri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6(11), 975-992.

Stanfield, G. M. (2006). Incentives: The effects on reading attitude and reading behaviors of third-grade students. Georgia College and State University.

Şahin, N. (2019). Yazma becerisi ve eğitimi. Yazma Eğitimi kitabı içinde. (edt. Alyılmaz, S. & Ürün Karahan, B.). Kriter yayınları.

Toksun, S. E. (2020). An analysis on attitudes and opinions of candidate teachers of Turkish language on free-writing, International Online Journal of Educational Sciences, 12(5), 23-36.

Yaman, H. (2014). Ortaokul öğrencilerinin genel kaygı düzeyleri, yazma kaygıları ve Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(3), 1111-1122.

Zorbaz, K. Z. (2011). Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(3), 2271-2280.




DOI: https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.9n.2p.136

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

2013-2022 (CC-BY) Australian International Academic Centre PTY.LTD.

International Journal of Education and Literacy Studies  

You may require to add the 'aiac.org.au' domain to your e-mail 'safe list’ If you do not receive e-mail in your 'inbox'. Otherwise, you may check your 'Spam mail' or 'junk mail' folders.